[人才培训模式与课程体系改革]教学研讨会记录、实施、教案（六）
2013年6月24日
教研室会议记录
第 页
|
会议名称
|
关于“任务驱动”教学研讨
|
|||||
|
会议时间
|
2012年9月
|
会议地点
|
实训楼三楼会议室
|
|||
|
记录人
|
何华先
|
|||||
|
出席与列席会议人员
|
计算机应用专业所有教师
|
|||||
|
缺席人员
|
|
|||||
|
会议主持人
|
梁京虎
|
审阅
|
|
签字
|
|
|
|
主要议题
|
“任务驱动”的理解
|
|||||
|
发言记录：领导提出一体化教学方法之一“任务驱动”，大家的理解，请大家踊跃发言。
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
-黄正秀
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
基本含义：“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
-王磊
建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
-何华先
|
||||||
第 页
相关评论
发表评论