计算机应用一

[人才培训模式与课程体系改革]教学研讨会记录、实施、教案（九）

2013年6月24日

教研室会议记录

                                                第    页

会议名称

关于“任务驱动”教学研讨

会议时间

2013年5月

会议地点

           实训楼三楼会议室

记录人

何华先

出席与列席会议人员

计算机应用专业所有教师

缺席人员

无

会议主持人

梁京虎

审阅

签字

主要议题

实施“任务驱动”方法的总结

发言记录：领导提出一体化教学方法之一“任务驱动”的实施，在实施的过程中，效果不错，大家在一起总结好的方法，共同学习。

何天勇的发言：1.使学生更易掌握教学内容。采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体任务进行。比如教学中，有一节内容是讲Word艺术字、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式将要讲的内容设计成“电子板报”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作“电子板报”让学生掌握教学内容。首先，教师演示备课时做好的电子板报，告诉学生哪部分是艺术字，哪部分是文本框或自选图形，让学生对艺术字、文本框等概念有了直观的认识，然后再讲如何插入、修饰美化等具体操作方法。这样教学，学生容易理解，学得快、记得牢，不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自如。

　　2.能够激发学生学习的兴趣。计算机基础课实践性很强，它强调学生的动手能力。运用任务驱动教学法开展的教学，是将所学新知识和技能蕴涵在“任务”中，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，学生在一次次成功中找到自信，体味成功的快乐，从而更大地激发他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

　　3.提高学生的主动参与意识。采用任务驱动教学模式，每次课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，就不再是被动地接受。在学习中，学生会遇到很多问题，或通过阅读教材解决，或同学间相互交流、讨论，有的则需要教师加以点拨指导，完全打破了教师一言堂的局面，由于教师主要是方法上的指导，学生有更多的时间具体操作，很多功能不再是教师手把手地教，学生容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识。

　　4.培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。在布置任务后，教师不限定实现任务的方法和思路，为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地，学生的作品也就会内容丰富，形式多样。不但掌握了教师要求掌握的内容和方法、而且在很多操作细节上还能举一反三、自由发挥。实现鼓励学生大胆创新的教学目标，也有利于实现个性化教学、分层次教学和弹性教学。

　

范彬的发言：开放性与挑战性：设计的任务要给学生留有发挥的余地，教师在明确任务的前提和提供完成任务必需的条件外，最好不要限定实现任务的方法和思路。例如在一章讲完后，可设计一个综合性的任务，将本章的内容融合在一起，老师只对涉及的知识点做出要求，至于学生如何设计则由学生去实施，给学生一个自由发挥的空间，有助于学生拓展知识面。事实证明，课堂上学生的参与的积极性很高，而且作品丰富多彩。

领导总结：希望大家总结“任务驱动”一体化教学方法的优势，并积极应用到自己所带科目中，使学生更好的掌握专业知识。

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会议名称	关于“任务驱动”教学研讨
会议时间	2013年5月		会议地点	实训楼三楼会议室
记录人	何华先
出席与列席会议人员	计算机应用专业所有教师
缺席人员	无
会议主持人	梁京虎	审阅		签字
主要议题	实施“任务驱动”方法的总结
发言记录：领导提出一体化教学方法之一“任务驱动”的实施，在实施的过程中，效果不错，大家在一起总结好的方法，共同学习。何天勇的发言：1.使学生更易掌握教学内容。采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体任务进行。比如教学中，有一节内容是讲Word艺术字、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式将要讲的内容设计成“电子板报”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作“电子板报”让学生掌握教学内容。首先，教师演示备课时做好的电子板报，告诉学生哪部分是艺术字，哪部分是文本框或自选图形，让学生对艺术字、文本框等概念有了直观的认识，然后再讲如何插入、修饰美化等具体操作方法。这样教学，学生容易理解，学得快、记得牢，不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自如。　　2.能够激发学生学习的兴趣。计算机基础课实践性很强，它强调学生的动手能力。运用任务驱动教学法开展的教学，是将所学新知识和技能蕴涵在“任务”中，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，学生在一次次成功中找到自信，体味成功的快乐，从而更大地激发他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。　　3.提高学生的主动参与意识。采用任务驱动教学模式，每次课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，就不再是被动地接受。在学习中，学生会遇到很多问题，或通过阅读教材解决，或同学间相互交流、讨论，有的则需要教师加以点拨指导，完全打破了教师一言堂的局面，由于教师主要是方法上的指导，学生有更多的时间具体操作，很多功能不再是教师手把手地教，学生容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识。　　4.培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。在布置任务后，教师不限定实现任务的方法和思路，为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地，学生的作品也就会内容丰富，形式多样。不但掌握了教师要求掌握的内容和方法、而且在很多操作细节上还能举一反三、自由发挥。实现鼓励学生大胆创新的教学目标，也有利于实现个性化教学、分层次教学和弹性教学。　范彬的发言：开放性与挑战性：设计的任务要给学生留有发挥的余地，教师在明确任务的前提和提供完成任务必需的条件外，最好不要限定实现任务的方法和思路。例如在一章讲完后，可设计一个综合性的任务，将本章的内容融合在一起，老师只对涉及的知识点做出要求，至于学生如何设计则由学生去实施，给学生一个自由发挥的空间，有助于学生拓展知识面。事实证明，课堂上学生的参与的积极性很高，而且作品丰富多彩。领导总结：希望大家总结“任务驱动”一体化教学方法的优势，并积极应用到自己所带科目中，使学生更好的掌握专业知识。