[人才培养模式与课程体系改革]《汽车构造与维修》校本教材

2013年6月25日

 随州高级技工学校校本课程教材

 

 

 

 

 

 

 

 

课程名称: 《汽车故障诊断与排除》

课程开发单位:  随州高级技工学校汽车维修教研组

课程使用: 技工学校汽车运用与维修专业

课程负责人:   陈冰、张世勇 

 

 

 

 

 

 

一、教材基本信息

开发与实施

时间

课程类别

使用年级

所用课时

选课人数及所占比例

20129

—20139

特色建设

技校相关专业

一、二、三级

120

各个年级段相关专业

学生全部参加

二、课程基本情况

一、课程产生的背景

职业教育课程改革和教材建设从整体上看进展缓慢,特别是在“以就业为导向”的办学思想指导下,开发、编写符合学生认知和技能形成规律,体现以应用为主线,符合工作过程系统化逻辑,具有鲜明职教特色的教材等方面还有很大差距。

 

二、课程开发的目标及意义

1)中等职业学校现有部分课程及教材不适应社会对专业技能的需要和学校发展的需要,迫切需要学校自主开发适合学校特点的校本课程,编写具有实用价值的校本教材;

2)要立足学生发展实际开发针对专业建设和社会需求的校本课程。

3)对中职学校校本课程开发的目标、原则、实施及管理作一些理论上的探索;

4)编写学校急需的、适合中职学校应用的校本教材。计划有4本计算机应用专业校本教材。

 

三、课程的基本构成要素

根据学生的认知特点和规律,按照“由低到高、由浅入深、由简到繁”的原则,编写校本教材,本次教材开发一共四本,结合原有校本教材初步形成计算机专业教材体系。

 

四、课程实施的主要阶段和步骤

()准备阶段(20129----201212)重点做好调查研究工作

阶段成果

(1)《随州高级技工学校课程设置与行业需求现状调查与分析报告》;

(2) 《校本教材开发指导手册》。

()研究阶段(20131----201310)重点抓好教材开发

1、主要工作

(1)确定校本课程开发试点专业或学科(学校校本课程开发工作领导小组)

(2)制订校本教材开发计划(学校校本课程开发工作领导小组)

(3)发布研究子课题,组织申报(学校校本课程开发工作领导小组、教务处)

(4)开展校本教材研究工作,定期召开课题研讨会,聘请专家指导工作(学校校本课程开发工作领导小组)

(5)阶段小结,及时推广好的经验及做法 (学校校本课程开发工作领导小组)

 ()总结阶段(201310----201311)

阶段成果

(1)《中职学校校本课程开发与研究报告》;

(2)校本教材4

 

五、课程体现的主要特色

1、结合“任务驱动”式教学方法,重新建构专业知识体系,把教学内容分解到精心设计的一系列任务中,通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。

2、认知目标分类理论。根据美国著名教育学家、心理学家布卢姆(B.S.Bloom1913— )提出的认知教育目标分类法,校本教材中要充分体现知道(Knowledge)、领会(Comprehension)、应用(Application)、分析(Analysis)、综合(Synthesis)、评价(Evaluation)六个方面的要求,帮助学生更好地将知识按专业发展、任务需求的角度来掌握。

3、能力本位教育理论。需要根据明确的、具体的标准对学生进行测量。根据一定的能力观分析和确定能力标准;将能力标准转换为课程,通常采用模块化课程;进行灵活的教学和培训,通常采用适应个别化差异的个别化教学;以能力标准为参照,评价学生多项能力,即采用标准参照评价而非常模参照评价;授予相应的职业资格证书或学分。

 

六、课程取得的主要成效

1、《随州高级技工学校计算机专业类校本教材编写方案》

2、《计算机校本教材开发校企专家可行性论证报告》研究报告

3、校本教材

(1)《汽车构造与维修》

(2) 《汽车故障诊断与排除》

4、《校本教材编写要求》

5、《校本课程开发的基本程序》

6、校本教材编写的休会与思考

 

七、制度建设及保障体系

1、树立一个理念:树立特色兴校(园)、特色强校(园),全面育人促进学生全面发展个性成长的育人理念。

2、抓好两项工作:一是认真研究分析好学校当前人、财、物的实际情况,制定出科学的二级实施方案;二是充分做好相关人员的动员、培训工作、过程实施工作等问题。

3、落实三个问题:一是制度建设问题,二是校外资源和校内资源的有机整合问题,三是动态运作中反思性研究和成果的物化问题。

4、做好四个保障:一是经济保障,确保研究、训练中所需的经费能及时足额到位,二是场所和设备保障,确保各种研究训练有合乎要求的场地和相关硬件设备,三是人员保障,确保各种研究、训练活动有优秀的师资参与,四是时间的保障,通力做好家长、学生、老师等相关人员工作,确保各种活动的时间。

九、课程实施存在的困难及改进建议

1、因师资的自身水平的局限,教材编写存在很多不足,同时师生自己创作的东西偏少。

2、学校杂务繁琐,课务重,教材在推广使用方面,也受到了一定的限制,不能全面深入开展与实施。

3、学校经费不足,也是的课程开展不能得以很好实施。

 

 

三、参审意见

 

 

学校意见

 

我们在人力财力给予很大的投入,成立了领导小组,抽调了精干人员编写教材,积极实施,取得良好的效果。我们认为本套校本教材内容丰富,体裁多样,融汇了诸多经典实例,实用性强,是一套很好的中职学校实训教材。

 

 

单位盖章

        

 

评审组

意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

组长(签名)

        

 

 

 

随州高级技工学校校本课程教材

 

 

 

 

 

 

 

 

课 程 名  称: 《汽车构造与维修》

课程开发单位: 随州高级技工学校汽修教研组

课 程 使 用: 技工学校专业汽车运用与维修

课 程 负责人: 陈 冰、张世勇 

 

 

 

 

 

 

一、教材基本信息

开发与实施

时间

课程类别

使用年级

所用课时

选课人数及所占比例

20129

—20139

特色建设

技校相关专业

一、二、三级

120

各个年级段相关专业

学生全部参加

二、课程基本情况

一、课程产生的背景

职业教育课程改革和教材建设从整体上看进展缓慢,特别是在“以就业为导向”的办学思想指导下,开发、编写符合学生认知和技能形成规律,体现以应用为主线,符合工作过程系统化逻辑,具有鲜明职教特色的教材等方面还有很大差距。

二、课程开发的目标及意义

1)中等职业学校现有部分课程及教材不适应社会对专业技能的需要和学校发展的需要,迫切需要学校自主开发适合学校特点的校本课程,编写具有实用价值的校本教材;

2)要立足学生发展实际开发针对专业建设和社会需求的校本课程。

3)对中职学校校本课程开发的目标、原则、实施及管理作一些理论上的探索;

4)编写学校急需的、适合中职学校应用的校本教材。计划有4本计算机应用专业校本教材。

三、课程的基本构成要素

根据学生的认知特点和规律,按照“由低到高、由浅入深、由简到繁”的原则,编写校本教材,本次教材开发一共四本,结合原有校本教材初步形成计算机专业教材体系。

四、课程实施的主要阶段和步骤

()准备阶段(20129----201212)重点做好调查研究工作

阶段成果

(1)《随州高级技工学校课程设置与行业需求现状调查与分析报告》;

(2) 《校本教材开发指导手册》。

()研究阶段(20131----201310)重点抓好教材开发

1、主要工作

(1)确定校本课程开发试点专业或学科(学校校本课程开发工作领导小组)

(2)制订校本教材开发计划(学校校本课程开发工作领导小组)

(3)发布研究子课题,组织申报(学校校本课程开发工作领导小组、教务处)

(4)开展校本教材研究工作,定期召开课题研讨会,聘请专家指导工作(学校校本课程开发工作领导小组)

(5)阶段小结,及时推广好的经验及做法 (学校校本课程开发工作领导小组)

 ()总结阶段(201310----201311)

阶段成果

(1)《中职学校校本课程开发与研究报告》;

(2)校本教材4

 

五、课程体现的主要特色

1、结合“任务驱动”式教学方法,重新建构专业知识体系,把教学内容分解到精心设计的一系列任务中,通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。

2、认知目标分类理论。根据美国著名教育学家、心理学家布卢姆(B.S.Bloom1913— )提出的认知教育目标分类法,校本教材中要充分体现知道(Knowledge)、领会(Comprehension)、应用(Application)、分析(Analysis)、综合(Synthesis)、评价(Evaluation)六个方面的要求,帮助学生更好地将知识按专业发展、任务需求的角度来掌握。

3、能力本位教育理论。需要根据明确的、具体的标准对学生进行测量。根据一定的能力观分析和确定能力标准;将能力标准转换为课程,通常采用模块化课程;进行灵活的教学和培训,通常采用适应个别化差异的个别化教学;以能力标准为参照,评价学生多项能力,即采用标准参照评价而非常模参照评价;授予相应的职业资格证书或学分。

 

六、课程取得的主要成效

1、《随州高级技工学校汽车运用与维修专业类校本教材编写方案》

2、《计算机校本教材开发校企专家可行性论证报告》研究报告

3、校本教材

(1)《汽车构造与维修》

(2) 《汽车故障诊断与排除》

4、《校本教材编写要求》

5、《校本课程开发的基本程序》

6、校本教材编写的休会与思考

 

七、制度建设及保障体系

1、树立一个理念:树立特色兴校(园)、特色强校(园),全面育人促进学生全面发展个性成长的育人理念。

2、抓好两项工作:一是认真研究分析好学校当前人、财、物的实际情况,制定出科学的二级实施方案;二是充分做好相关人员的动员、培训工作、过程实施工作等问题。

3、落实三个问题:一是制度建设问题,二是校外资源和校内资源的有机整合问题,三是动态运作中反思性研究和成果的物化问题。

4、做好四个保障:一是经济保障,确保研究、训练中所需的经费能及时足额到位,二是场所和设备保障,确保各种研究训练有合乎要求的场地和相关硬件设备,三是人员保障,确保各种研究、训练活动有优秀的师资参与,四是时间的保障,通力做好家长、学生、老师等相关人员工作,确保各种活动的时间。

九、课程实施存在的困难及改进建议

1、因师资的自身水平的局限,教材编写存在很多不足,同时师生自己创作的东西偏少。

2、学校杂务繁琐,课务重,教材在推广使用方面,也受到了一定的限制,不能全面深入开展与实施。

3、学校经费不足,也是的课程开展不能得以很好实施。

 

 

三、参审意见

 

 

学校意见

 

我们在人力财力给予很大的投入,成立了领导小组,抽调了精干人员编写教材,积极实施,取得良好的效果。我们认为本套校本教材内容丰富,体裁多样,融汇了诸多经典实例,实用性强,是一套很好的中职学校实训教材。

 

 

单位盖章

        

 

评审组

意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

组长(签名)

        

 

 

 

 

 随州高级技工学校汽车运用与维修专业类

校本课程开发的基本程序

 

校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。它是课程管理行政主体变化的一种表现,是课程管理权力的一次再分配。它的具体含义是:学校的领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

一、校本课程开发的基本程序

校本课程开发在我国还属新生事物,没有固定的模式,也没有现成的经验,对其基本的模式和程序也在探讨之中。总结学校操作层面上的经验,校本课程开发应遵照以下程序进行。

1、 建立领导机构

由主管校长、教研室主任、骨干教师、企业专家共同组成课程开发委员会,校长任委员会主任,为校本课程开发提供组织保障和领导保障。其职能是:咨询、把关、审查和提供帮助。

2、 进行前期论证

任何形式的校本课程开发之前都要经过前期论证。论证主要从两个方面进行:一是要将开发的目的、意义、项目报课程开发委员会,要经委员会讨论认定;二是要将开发的课程拿到学生中去征求意见,看所开课程学生是否喜欢,是否需要。

3、师资培训

对教师的培训要立足于校本培训。内容重点在两个方面:一是对教师进行课程理论的培训,让教师初步掌握课程的一些基本原理,明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论,为课程开发提供理论依据;二是对教师进行专新知识、新工艺、新材料的培训,不断拓宽其知识面,重新构建教师的知识结构,为课程的开发提供知识和智力上的支持。这是校本课程开发的前提。在教师掌握本专业的知识的基础上,要做到有效地开发校本课程,还必须不断地扩大教师的知识面,更新其知识结构。

学校要对教师学习和掌握跨学科知识提出明确的要求,并把它作为教师业务考核的一项内容。对不同层次的教师可以提出不同的要求。同时要制定考核办法,对教师的学习情况分期考核,考核的结果要与表彰奖励挂钩,与教师的评优、评模、晋职联系起来,使广大教师不断增强学习的动力。

4、 确定题目,搜集资料

校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。主题的确立要考虑以下因素:

一是学生的内在需要

检验任何一类课程是否成功的标志很多,但学生的需要必须放在首要位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好,开发者应该在学生中开展广泛的调查,通过发放问卷、开座谈会等方式,让学生自己确定感兴趣的领域和知识。实践告诉我们,成人想的问题或是成人对学生心理、知识的把握很多时候是不准确的。学生需求第一是学会交往,第二是承受挫折的心理品质,第三是学会学习。由此可见,课程的确立必须以学生的兴趣、需求为基准。

二是校本课程的开发必须有相应的资料、信息作支撑

课题确定后,要对社会和学校的课程资源进行评估,使开设的课程植根于社区和学校现有的课程资源中。这是校本课程开发可能性的保障。如果没有这种保障,再好的选题也只能是一种理想。课程开发者要对社区的公共教育资源、人力资源,学校的师资、设施、经费、器材、场地、网络等方面的条件进行合理的分析与评估,扬长避短,量力而行。

开发的课程主题确定后,要大量搜集资料。资料搜集渠道要广泛,既要利用图书馆、资料室收集文本资料,也要充分利用网络,从网上获取相关信息。资料的收集和应用要注意以下问题:一是资料的科学性要经得起推敲;二是信息具有前沿性,要把与课程有关的最新信息、最新研究成果通过课程介绍给学生;三是信息资料具有广泛性,积累的资料不仅要有国内的,还要有国外的,让学生了解这一领域中世界范围的发展走向。

5、 撰写《课程纲要》

申请开设校本课程的教师首先必须写一份简要的《课程纲要》,同时要附有课程介绍,交给学校课程开发委员会初审。《课程纲要》一般要包括下述内容:

一般项目:包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容。

具体内容:

⑴ 课程目标的陈述(必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平);

⑵ 课程内容或活动安排(要求突出重点,按从易到难的顺序排列,涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容,或安排什么样的活动,处理好均衡与连续的关系);

⑶ 课程实施(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等);

⑷ 课程评价(主要是对学生学业成绩的评定,涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)。

6、 校本课程的评价

校本课程的评价包括两个方面:

⑴ 对课程开发实施者的评价

主要应从以下几方面评价:一是学生选择的人数,二是学生实际接受的效果,三是领导与教师听课后的评价,四是学生问卷调查的结果,五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手,研究各应占多大的权重,最后把几个方面的因素综合起来考虑,形成对课程开发者的最终评价。

⑵ 对学生的评价

校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量,不同的学时给不同的分数;二是学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等,由任课教师综合考核后给出一定的分值;三是学习的客观效果,教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主,过程与结果为辅,但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑

 

 

 

 

 

随州市高级技工学校教务科

2012920  

 

 

 

 

 

随州高级技工学校汽车运用与维修专业类

校本教材编写方案

一、        指导思想

为进一步深化我校教育教学改革,以服务为宗旨,以就业为导向,按照国家改革发展示范学校的要求,构建校本化的课程体系,尽快形成课程完整的教材系列。在合理选用人社部与市教委推荐的优秀中职教材的基础上,鼓励教师开发反映专业领域新知识、新技术、新工艺、新方法以及体现“任务引领”理念的特色教材,力求做到统筹规划、全员参与、全程实施、整体推进、重点突破,提升教育教学实效,推进学校发展。

二、        校本教材编写领导小组
  长:徐明成

副组长:李旭元

  员:刘 飞、陈冰、邓艾、张世勇、余波

由教学管理科、教研组完成校本教材编写方案,提供选题指南,完成教师校本教材编写申报,负责校本教材实施的监控,课堂教学听说评活动。由教研组组织骨干力量,成立某学科的校本教材编写小组,按时完成阶段性的编写工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的审核;校本教材的展示等工作。校本教材编写小组每个小组设主编一人负责编写的具体工作,另选定23人参与编写工作。

三、编写要求

1、基于学校教学需要,能体现学校办学及专业特色、资源优势和学生需求,与国家教材、地方教材紧密配合,具有多样性、灵活性和可选择性,并以学校为开发主体(包括自主开发或联合行业、企业和其他学校共同开发)。

2、是部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展,能满足学生个性发展的需要,显示丰富教学内容、增强教学手段的有效性。可以是由学校自行设计、“量身定做”的个性化教材,也可以是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材。

3、包括专业课(含基础课、实训课等)教材、文化基础课(含语文、数学、英语、就业指导等)教材与其他探究、拓展教材及课外读物等。

4与“六位一体”相结合。教材内容做到“素质、能力、知识”合一和“教、学、做”合一。

四、编写指南

专业课程:《汽车构造与维修》、《汽车故障诊断与排除》

(三)、各科具体负责编写成员:

教材名称

主审

主编

编写人员

《汽车构造与维修》

刘飞

张世勇、邓艾、余波

《汽车故障诊断与排除》

刘飞

张世勇

陈冰、邓艾、余波

五、编写工作步骤及工作流程

1、各教研组组织编写小组

2、工作流程:编写——总结反馈——完善修改——校本教材定稿——印刷——校本教材开发总结

 

 

随州市高级技工学校教务科

2012820   

 

 

 

 

 

 随州高级技工学校汽车运用与维修专业类

校本教材编写要求通知

 

各主编、教师:

为规范校本教材的编写,现将相关的具体要求通知如下:

1、格式:页面设置:纸型—A4;页边距上下左右各2厘米;字号:大标题3号黑体,小标题4号宋体,正文5号宋体;行距:1.5倍;文件名:课程名称+主编姓名

2、教材从外到里顺序依次是:

第一页:封面文字:莘县实验高中校本教材、课程名称、主编、副主编:

第二页:主要内容:一、课程名称:国学教育之读经讲坛,二.课程简介 (原则上不超过200字)(一)课程目标:(二)所需课时数:总课时数一般要求控制在6----14节之间。(三)授课方式及计划:(四)评价方式: 三.选课建议:(要有适用哪个年级哪个学期的说明)注:这部分内容可参考后面附件.

从第三页开始依次为:编写说明(包括内容简介、编写目的、学习要求等);目录(含页码);教材主体内容(正文标题序号按照:一、(一)、1、(1)、①的序号等级);参考文献;后记(据需要确定)。

3、教材的编写形式要参照新课程,要求设计活动栏目,如读一读、想一想、议一议、知识链接、活动设计、练习测评(以上栏目供参考,具体可以参与后面的附件)。

4、编写完毕后,仔细校对,确保知识科学、准确,不出现错别字和标点错误。

5请主编老师在91前校对好,并把调整好的教材电子版发送给各科教研员老师(见附表),逾期不能按时上交者,视为放弃。各老师审核无误后发送到邮箱[email protected],发送文件主题为:校本教材 ⅹⅹⅹⅹ(课程名称)ⅹⅹⅹ(主编姓名)。

随州市高级技工学校教务科

2012820

 

 

 

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